sexta-feira, 20 de julho de 2012

Projeto bimestral


TÍTULO: O Mundo Mágico das Fábulas
TEMA: Reescrita de fábulas.
PÚBLICO ALVO: Alunos do 5º Ano do Ensino Fundamental – 09 e 10 anos
DURAÇÃO: 02 meses.

JUSTIFICATIVA:
Sabe-se que um dos principais problemas na educação da atualidade é a dificuldade que os educandos têm de ler e produzir textos. Essa é uma reclamação constante não só pelos professores da disciplina Língua Portuguesa, mas de toda a categoria docente.
A turma do 5º ano da Escola Municipal Josaphat Carlos Borges, na qual realizamos nossa pesquisa de campo apresentou esse mesmo problema em suas produções textuais, por isso, se faz necessária uma urgente intervenção a esse respeito. 
Para tanto, é necessário que se desenvolva uma compreensão primeira sobre o próprio ato de ler, envolvendo os vários tipos de leitura que se pode fazer e os objetivos de cada um deles. Depois, há de se esclarecer as várias técnicas que existe para se produzir um texto, levando sempre em consideração sua estrutura de introdução, desenvolvimento e conclusão, que foi onde os educandos apresentaram mais dificuldades em suas produções.

OBJETIVO GERAL:
Ø  Estimular nos alunos o prazer pela leitura, possibilitando o acesso a diferentes materiais de leitura e a ações de estímulo ao comportamento de bom leitor para ampliar o seu vocabulário com vistas às produções escritas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Ø  Observar a estrutura dos textos apresentados e utilizá-las em suas produções.
Ø  Valorizar os espaços de leitura e suas produções.
Ø  Reescrever o conto escolhido mudando o personagem principal.
Ø   Apropriar-se das características discursivas do gênero conto.
Ø  Planejar, produzir e revisar os textos.

CONTEÚDOS:
Ø  Linguagem escrita e produção de texto.
Ø  Produção de texto oral com destino escrito.
Ø  Estrutura e organização de textos.

RECURSOS:
Ø  Livros diversos que contenham fábulas de Esopo e Monteiro Lobato.
Ø   Cópias das versões.

METODOLOGIAS:
1ª etapa
Explore com os alunos fábulas diversas, para que eles conheçam características e recursos do gênero. Explique que o material que será produzido deverá ser organizado em um livro para ser doado à biblioteca da escola.

2ª etapa
Leve os educandos ao laboratório de informática para realizar a leitura de uma fábula de Esopo e outra de monteiro Lobato, onde será explorado a versão e os recursos textuais utilizados pelos autores.

3ª etapa
Entregue fichas xerocopiadas de uma fábula nos grupos para eles ordenarem o texto e apresentá-lo como ficou para os outros grupos. Explore a coerência do texto e a importância dos sinais de pontuação.

4ª etapa
Oriente os discentes para realizar a leitura da fábula trabalhada anteriormente e crie outra moral para o texto. Peça que pesquisem uma fábula e tragam para a próxima aula.

5ª etapa
Forme grupos e oriente os alunos que escolham uma das fábulas e escreva sua própria versão da fábula escolhida, alterando o início da história.

6ª etapa
Peça que os estudantes recontem a fábula oralmente antes de escrevê-la, propondo que realizem as alterações e correções. Este é o momento certo para explicar a eles a importância de criar elementos em suas produções, colocando marcas pessoais na hora da redação.

7ª etapa
Questione os educandos sobre os episódios que não podem faltar. Faça perguntas como "O que colocamos no primeiro momento?". Se houver dificuldade na percepção desses elementos, sugira a consulta aos textos de referência e busque com os alunos os indicativos de apresentação dos personagens, por exemplo.

8ª etapa
Entregue cópias xerografadas de uma fábula nos grupos para que eles possam realizar a leitura, em seguida, recolha a história e entregue um livro, apenas com as cenas da fábula para que eles reescrevam a história à sua maneira. Faça intervenções para que o texto tenha coerência, coesão e sinais de pontuação adequados.

9ª etapa
Organize junto com os estudantes fantoches para apresentar a reescrita das fábulas para os demais grupos.

10ª etapa
Forme duplas para produzir uma fábula, circule pela sala e faça intervenções, perguntando o que já escreveram e o que falta, pois o processo de reescrita exige mudanças.


11ª etapa
Recolha os textos e analise as produções. Em uma folha à parte, anote os aspectos que precisam ser revistos pelas crianças, para usar na etapa seguinte.


12ª etapa
Devolva o material as duplas e peça que o revisem. Para ajudar, escolha uma produção para ser discutida coletivamente. Assuma a função de escriba e divida o quadro em três partes: na primeira, escreva o planejamento elaborado pela turma. Deixe o meio para a reescrita e, na última parte, transcreva o texto selecionado. Para fazer os ajustes necessários, vá fazendo interrogações como "Isso está repetitivo?". Nas situações conflitantes, proponha a consulta aos escritos de referência, para que percebam como os autores resolveram o problema detectado.

13 ª etapa
Organize as produções das fábulas feitas pelas duplas e monte um livro junto com eles. Oriente como fazer a capa e índice do livro.

PRODUTO FINAL
Livro de fábulas da turma com uma tarde de autógrafos para os pais e comunidade.

AVALIAÇÃO:
Em todas as atividades de leitura e escrita realizadas, será observada a pontuação, a ortografia, a organização do enredo, as características do gênero proposto e a sequência temporal, levando em consideração o envolvimento dos alunos nas atividades propostas, os avanços no processo de leitura e escrita e se a metodologia utilizada alcançou os objetivos propostos.

REFERÊNCIAS:



GARTNER, Hans.12 Fábulas de Esopo. Ed. Ática.

 LOBATO, Monteiro. Fábulas. Ed. Globo.

Modelo de atividades



Sugestões de filmes


Dica de filmes que podem enriquecer nossa prática pedagógica.
“PROCURANDO NEMO” - Nemo é um pequeno e simpático peixe-palhaço, que repentinamente é sequestrado do coral onde vive, por um mergulhador e passa a viver em um aquário. Longe de seu pai, que tanto o advertiu quanto aos perigos dos mares, Nemo constrói laços de amizade com seus companheiros de cativeiro. Pode ser usado para trabalhar a classe dos peixes, a diversidade marinha e a importância desses ecossistemas, a cooperação, o respeito e atenção as experiências das pessoas de mais idade, entre outros temas.
“KIRIKU E A FEITICEIRA” - Apresenta a África Ocidental, onde nasce um menino minúsculo, que tem um destino: enfrentar a poderosa e malvada feiticeira Karabá, que secou a fonte d'água da aldeia de Kiriku, engoliu todos os homens que foram enfrentá-la e ainda pegou todo o ouro que tinham. Para isso, Kiriku enfrenta muitos perigos e se aventura por lugares onde somente pessoas pequeninas poderiam entrar. É um material excelente para se trabalhar desde conhecimentos relacionados ao Continente Africano, quanto o respeito às etnias e as diferenças individuais.

Plano de aula: Ditadura Militar no Brasil


Plano de aula

Tema: A Ditadura Militar
Duração da atividade: 02 horas aula

Recursos Didáticos:
·       Fotografia
·       Slides
·       Filme
·       Música
·       Documentário
·       Questionário

Objetivos Conceituais:
·       Identificar várias interpretações da História sobre o mesmo fato.
·       Comparar fatos históricos.
·       Situar no espaço e tempo a época do regime militar no Brasil.

Objetivos Procedimentais:
·       Desenvolver a capacidade de analisar músicas compreendendo o seu contexto histórico.
·       Analisar fatos históricos através de recurso fílmico.
·       Planejar e executar com clareza a socialização de ideias trabalhadas em conjunto.
·       Analisar o período histórico por meio de relatos de quem viveu durante o regime militar no Brasil.

Objetivos Atitudinais:
·       Promover a reflexão sobre as diferentes opiniões existentes em relação ao período iniciado em 1964.
·       Refletir e discutir em sala de aula sobre as mudanças políticas ocorridas no período da ditadura até o período atual.

Desenvolvimento:
1ª etapa:
 Iniciarei a aula afixando á lousa uma fotografia com o ex-presidente Lula passando a faixa presidencial para a atual presidente Dilma Roussef e pedir que eles opinem sobre o fato, após demonstrar a importância do direito da liberdade de expressão garantidos pela Democracia e mencionar que já houve uma época no Brasil onde as pessoas não podiam se pronunciar a respeito de nada, sob penas de prisão e tortura.
Apresentar slides que retrate a época da Ditadura Militar no Brasil para discussão.
2ª etapa:
Exibição de um trecho do filme “Zuzu Angel”, valendo ressaltar que antes será entregue aos educandos um roteiro com questões a serem observadas sobre as cenas do filme supracitado para posterior socialização.
3ª etapa:
Apresentação de um depoimento do senhor Saturnino que era oficial militar e vivenciou experiências desse duro período, para melhor sistematização do conteúdo abordado.
4ª etapa:
Conclusão com a música “Para não dizer que não falei das flores”.
Avaliação:
Será continua e processual através da análise da participação dos educandos na realização dos trabalhos propostos.

ANEXO:
Questionário de análise

Informações Técnicas
Título Original do Filme: Zuzu Angel País de Origem: Brasil Gênero: Drama Tempo de Duração: 103 minutos Ano de Lançamento: 2006 Direção: Sérgio Rezende


1.      Que período do governo brasileiro é retratado no filme?
2.      O que caracterizava esse período?
3.      Como as pessoas que não se conformavam com o que estava acontecendo no Brasil naquela época procuravam se manifestar contra o Regime de Governo da Ditadura Militar?
4.      O que acontecia com as pessoas que não se conformavam essa forma de governo?
5.      Por que o governo militar insistia em afirmar que não havia tortura no Brasil?
6.      Quem eram os torturados e qual o motivo de suas prisões?


REFERÊNCIAS                                   
Disponível em:

http://www.suapesquisa.com/ditadura/ Acesso 10 out 2011.

Música: http//www.youtube.com/wartch?v=5rtUOpg-kkw Acesso em 19 out 2011.

Vídeo: Hhttp//www.youtube.com/wartch?v=bwHlgC36Mw zuzu Angel Acesso em 19 out 2011.


quinta-feira, 19 de julho de 2012

Interação família/escola

Cordel: A família e a escola

A família é um alicerce
Ela tudo desenrola
Em tudo que participa
Ela dá um show de bola
Vou mostrar a importância
Da família na escola.

A família e a escola
Têm valores importantes
Elas muito contribuem
Na vida dos estudantes
E assim os professores
Conseguem ser mais brilhantes.

A primeira educação
Precisa sair do lar
Pois os pais também precisam
Os seus filhos educar
Isso deve acontecer
Em toda vida escolar.

A família quer transparência
De tudo que é ensinado
Espera que os professores
Sejam bem capacitados
Mas o que lhe corresponde
Às vezes deixa de lado.

Além de educar os filhos
Os pais devem visitar
A escola que eles estudam
Com os professores conversar
Essa é a melhor ajuda
Que a família pode dar.

Para uma educação
Ser de boa qualidade
Toda família precisa
Ter essa mentalidade
Que a escola sozinha
Não tem toda capacidade.

Aluno, escola e família
Devem ter boa relação
Um deve ajudar o outro
Na hora da precisão
Pois quando isso acontece
Gera boa educação.

O que cabe às escolas
Elas já estão fazendo
O professor dá o melhor
E pouco está colhendo
E essa realidade
Cada dia está crescendo.

Isso foi o que eu entendi
Desse assunto exemplar
A escola e a família
Nós devemos respeitar
Tanto uma, quanto a outra
A Jesus vou entregar.

Falei sobre a família
E a importância que ela tem
Eu mostrei que a escola
Ensina e faz o bem
Ninguém vive sem família
E sem escola também.

Autor: Washington do Cordel
 Elaborado para apresentação do Projeto de Estágio em Gestão

Sequência Didática

Situação Didática para a Educação Infantil.
                                         
OBJETIVOS:
·         Construir uma boa imagem mental sobre números, operações numéricas e as contagens orais como ferramentas necessárias para o seu cotidiano.
·         Estabelecer relações de maior e menor entre os números, conforme um’’ vem antes “ou” vem depois “do outro na série numérica”.
·         Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos, necessidades, expressar suas idéias e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo sua capacidade expressiva.

TEMPO PREVISTO:
Três aulas.
PÚBLICO ALVO:
Pré II (crianças entre 5 e 6 anos).
AÇÕES PREVISTAS:
Sistema de Numeração Decimal.
ATIVIDADES A SEREM APLICADAS:
1ª AULA:
Colocar os alunos sentados em círculo e apresentar a eles o DVD Xuxa só para baixinhos com a música “passeio dos patinhos”, cantarem juntos, gesticulando e fazendo as representações numéricas com os dedinhos das mãos. Oferecer à classe materiais concretos como: canudos coloridos tampinhas para que possam representar quantidades que aparecem na letra da música após indagações como: Quantos patinhos foram passear Quantos voltaram quando a mamãe chamou pela primeira vez?...Mostrando também a escrita formal dos números representados.
2ª AULA:
Realizar no pátio a brincadeira “marcha soldado” com a música “um, dois feijão com arroz; três quatro, feijão no prato; cinco seis, molho inglês; sete oito café com biscoito; nove, dez, comer pasteis, para melhor fixação da seqüência numérica, representando essa mesma seqüência com objetos concretos: colar de contas, canudos coloridos , pedrinhas...Com a ajuda do professor, agrupar os números tentando estabelecer relações de maior e menor conforme um vem antes ou depois do outro na série numérica.
3ª AULA:
O Professor deverá confeccionar antecipadamente um álbum de gravuras em tamanho grande, para que fique legível para toda turma, fixando também na parede uma tabela numérica correspondente aos números de aspectos a serem completados no álbum. No centro da sala serão dispostas todas as figurinhas e o álbum para que cada criança participe. Poderão escolher a figura que quiser aleatoriamente, cada aluno terá sua vez e quando encontrar o local exato da figurinha, fazendo a correspondência do número que está no espaço vazio com o número representado pela figura, fará a colagem e marcará na tabela numérica o número preenchido no álbum, fazendo sua leitura, observando assim que os números se dispõem numa seqüência lógica.
RECURSOS:
DVD, músicas, canudos coloridos, tampinhas, brincadeiras, colar com contas coloridas ou macarrão, corpo do aluno, números feitos em EVA, álbum, figurinhas e tabela numérica.
AVALIAÇÃO:
Observar a participação de cada aluno registrando os conhecimentos e as dificuldades que apresentam no início da seqüência didática e comparar com o desempenho mostrado no final da 3ª aula.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:
XUXA SÓ PARA BAIXINHOS.Áudio Dolby Digital. São Paulo,SP:SOM LIVRE, GLOBO VIDEO.


quarta-feira, 18 de julho de 2012

Paródia: A importância da leitura.


Paródia: A importância
 da leitura.
Música: Ciranda, cirandinha.

Ouça bem meus amiguinhos
Que agora eu vou contar
A importância da leitura
Na Escola Josaphat

A tia muito esperta
Nos ensina a decifrar
O que dizem as letrinhas
Que as histórias vêem mostrar

Em poemas ou textinhos
Adoramos praticar
Pois no mundo da leitura
Todos temos a ganhar

Cada dia é um coleguinha
Que na frente vai mostrar
Para os outros com carinho
Que já sabe o bê a bá.

Autora: Marisa Santana

Paródia: Agradecimentos


Paródia: Agradecimentos
Música: Sinos de Belém

Neste dia lindo
Quero agradecer
A meus professores
Que me ensinaram a ler
E que me mostraram
Que eu posso aprender
As coisas mais belas
Que me fazem crescer

Agradeço a Deus e a meus pais também
Pois o meu saber, vai muito além
E diretora, que só me faz ver
Que para ser alguém, eu tenho que aprender

Neste dia lindo
Quero agradecer
A todo Josaphat
E também dizer
Que para onde eu for
Sempre vou levar
As coisas mais lindas
Que me fazem sonhar

E aos meus colegas
Quero abraçar
E felicidades
A todos desejar
Neste dia lindo
Que me faz feliz
Por apenas ser
Um pequeno aprendiz.

Autora: Marisa Santana.

terça-feira, 17 de julho de 2012

Projeto de trabalho


TÍTULO: Focando a relação intrínseca entre Literatura e Matemática.

PÚBLICO ALVO: Alunos do 2º Ano do Ensino Fundamental – 06 e 07 anos.

JUSTIFICATIVA:

Construímos um projeto de trabalho que dá ênfase a importância da união entre as duas disciplinas, Língua Portuguesa e Matemática, pois se em qualquer área de conhecimento a leitura deve possibilitar a compreensão de linguagens diversas, na Matemática ela se faz essencial. Partindo desse pressuposto compreendemos que os livros de literatura infantil representam um excelente recurso didático que podem ser utilizados em diversas disciplinas e seguimento escolar, pois proporciona uma aprendizagem de forma lúdica; contextualizando as experiências prévias dos alunos com a linguagem da matemática.

OBJETIVO GERAL:

Ø  Este projeto visa buscar através do uso das literaturas infantis, a conexão com a Matemática, buscando desenvolver no educando a capacidade de interpretação referente à resolução de problemas, além disso, estimular e     desenvolver o raciocíno lógico do educando contextualizando os cálculos através da ficção infantil.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Ø  Estimular o hábito da leitura.
Ø  Desenvolver o raciocínio lógico e a criatividade.
Ø  Estimular o pensamento crítico.
Ø   Interpretar e resolver situações problemas.
Ø  Relacionar idéias matemáticas à realidade.
CONTEÚDOS

Ø  Probleminhas envolvendo adição e subtração.
Ø  Gênero textual: Literatura Infantil.

METODOLOGIAS:

A metodologia desenvolvida neste projeto é a da problematização para despertar nas crianças o senso crítico e autonomia de pensamento, sendo aplicada a conexão entre a Literatura Infantil e a Matemática, pois trabalhar com a literatura se faz um material riquíssimo e atrativo para os educandos compreenderem e familiarizarem-se mais com a linguagem matemática.
As atividades desenvolvidas visam auxiliar no processo ensino-aprendizagem de forma prazerosa e significativa.

1ª etapa

Apresentar para a turma os livros de história a serem trabalhados no projeto. Após, realizar a leitura da história do primeiro livro “Como se fosse dinheiro - Ruth Rocha,” explorando cada página com emoção de forma que envolva os alunos e os levem a compreender todo conteúdo da história. Logo após, passar o livro às mãos das crianças para que eles possam explorar todas as suas partes e trabalhar com o reconto feito pelos alunos observando cada detalhe.

2ª etapa

Apresentar situações problemas envolvendo os personagens da história e enredo, fazendo um paralelo com situações matemáticas do cotidiano para serem resolvidos de forma compartilhada na lousa, se necessário utilizar material manipulável, socializando as várias formas possíveis de se encontrar a solução.



3ª etapa
Em dupla, os alunos deverão resolver três situações que envolvam problemas matemáticos, utilizando diferentes formas de resolução, usando a criatividade e os conhecimentos adquiridos.
4ª etapa
Apresentar uma história baseada no livro “Dez Sacizinhos - Tatiana Belinky”, através de slides, onde será explorada a história através de situações problemas envolvendo o enredo.
5ª etapa
Dramatizar a história com os próprios educandos para revisar as situações problemas. Depois, eles irão criar probleminhas com os personagens e apresentá-lo para os outros grupos.
6ª etapa
Orientar a turma para criar situações problemas com ilustrações e expor em painel.
7ª etapa
Apresentar em slides o jogo “Na trilha do tesouro” para efetiva confecção em papel cartolina do traçado das etapas da trilha e os alunos em dupla deverá elaborar situações problemas envolvendo as duas operações matemáticas estudadas, para serem usadas como recursos na trilha do tesouro. Explicar as regras do jogo e utilizá-lo como material didático enriquecendo ainda mais a aprendizagem significativa dos educandos.
RECURSOS:

Ø  Humanos: professor e aluno.
Ø  Materiais: livros de história, televisão, DVD, materiais manipuláveis, dados, tampinhas, lápis, cola, material para pintura, borracha e papéis diversos.

DURAÇÃO:
Ø  Três aulas semanais com 50 minutos de duração, durante três semanas.

PRODUTO FINAL:
Confecção de jogo da trilha do tesouro envolvendo probleminhas.

AVALIAÇÃO:
Através da observação da participação direta e do interesse em realizar as atividades propostas.

REFERÊNCIAS


Ruth, Rocha.  Como Se Fosse Dinheiro. Editora FTD.

Belinky, Tatiana. Dez Sacizinhos. Editora Paulinas.

MENEZES, Norma. COSTA, Elairdes. Brincando e Construindo. Editora Casa de Letras.

Sequência didática - Matemática


Sequência Didática

Tema: Situações didáticas criativas
Público alvo: 3º ano do Ensino Fundamental
Justificativa:
Diante das dificuldades apresentadas por alguns alunos em ler, interpretar e resolver atividades envolvendo problemas com as quatro operações percebemos a necessidade de uma mudança na mediação, bem como uma efetiva valorização dos saberes já construído, por isso, desenvolvemos uma proposta de trabalho envolvendo atividades significativas com materiais concretos, facilitando assim a compreensão e resolução das atividades propostas.
Tempo estimado:
Quatro aulas distribuídas em quatro dias consecutivos.
Conteúdo:
Problemas envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão.
Materiais utilizados:
ü  Baú;
ü  Brinquedos;
ü  Saco plástico transparente;
ü  Ábaco;
ü  Caixa de contagem;
ü  Cédulas;
ü  Caixas;
ü  Gráfico em cartolina;
ü  Lápis de cor;
ü  Roleta em isopor;
ü  Papel sulfite.

Objetivo Geral;
Compreender e solucionar situações problema que envolva a idéia de adição, subtração, multiplicação e divisão no seu cotidiano e em situações que promovam o interesse coletivo.
Objetivos específicos:
ü  Compreender a idéia de somar, subtrair, multiplicar e dividir.
ü  Ler e interpretar situações problema.
ü  Resolver problemas envolvendo as quatro operações.
ü  Desenvolver o raciocínio lógico matemático.
Desenvolvimento:
1º Dia
Apresentação de um baú mágico com brinquedos onde as crianças irão agrupá-los por espécie e colocá-los dentro de sacos transparentes e registrar o número da quantidade de cada brinquedo em uma ficha afixada no saco, depois irão representar essa quantidade num gráfico. Em seguida, o educador criará situações problemas de adição com os dados dos brinquedos obtidos no gráfico para as crianças resolver estas situações com auxilio do ábaco.
2º Dia
Retomada ao baú mágico para exposição dos brinquedos e montagem de uma loja, onde as próprias crianças determinarão os valores monetários atribuídos a cada produto para realização de um comércio utilizando modelos de cédulas já trabalhadas em sala de aula, onde alguns alunos irão comprar os brinquedos e outros serão os vendedores, sendo trabalhadas as operações de adição e subtração através do pagamento do troco das mercadorias comercializadas. Após aplicar atividade xerocopiada.
3º Dia
Retomando o baú mágico para que cada criança pegue um brinquedo e consulte no gráfico a quantidade correspondente, depois irá girar a roleta numérica e o número no qual a agulha da roleta parar deverá ser multiplicado pelo número da quantidade do brinquedo escolhido, devendo o aluno contar com o auxilio da caixa de contagem para realizar as operações.
Obs.: Pedir que as crianças tragam brinquedos para a próxima aula.
4º Dia
Juntar os brinquedos trazidos pelas crianças com os já existentes no baú e contá-los. Depois pegar quatro caixas e colocar as crianças em círculo para dividir os brinquedos, onde eles irão distribuir igualmente nas caixas e ver quantos brinquedos ficou em cada uma, repetir os procedimentos alternando a quantidade de caixas para a divisão. Aplicar atividade xerocopiada.
Avaliação:
Será continua e processual onde a criança será observada a partir de sua participação ativa nas atividades propostas.